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东莞中学松山湖学校开展东莞高中语文新教材单元设计研讨

发表时间: 2020-10-21 09:18:53

作者: 恒通枫林网络教育

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2020年10月20日,一湖秋水碧波荡漾,万里晴空清风送爽,为了进一步推进我市高中语文“新课标”、“新教材”教学研究工作,东莞市高中语文新教材单元设计研讨暨朱华华名师工作室活动在东莞中学松山湖学校图书馆报告厅顺利开展。


2020年10月20日,一湖秋水碧波荡漾,万里晴空清风送爽,为了进一步推进我市高中语文“新课标”、“新教材”教学研究工作,东莞市高中语文新教材单元设计研讨暨朱华华名师工作室活动在东莞中学松山湖学校图书馆报告厅顺利开展。

朱华华老师作2020年工作室成果总结

活动伊始,工作室主持人朱华华老师以“顺势而为,循道追光”为题,总结了工作室2020年开年以来所做的探索。

首先,借平台,从“点”到“线”尝试新课堂。借助教研室云课堂的平台,工作室的老师们夜以继日、毫无保留地贡献智慧,顺利推出以“人与自我”“人与他人”“人与社会”“人与自然”为专题的《基于学习任务群的思辨性表达》系列课程。

其次,乘东风,从“虚”到“实”探索新教法。面对新教材、新课程、新教法、新高考等一系列新改革,工作室的老师们怀着空杯心态一直在不遗余力地摸索。

最后,朱老师指出要聚合力,从“少”到“多”积累新成果。如果“顺势而为”,遵循语文之道去追光,遵循课改之道去追光,就一定能在专业成长之路上遇到不断进步的自己!

陈曙兵老师分享新教材教学设计思路

随后,陈曙兵老师分享了他对新教材必修上册第七单元教学设计的思考,并指出传统单元教学重在课堂,以单篇教学为主,但忽略了文本的多元价值。

基于此问题,陈老师提出了他的思考:语文新课标之“新”正在于其“课程性”。陈老师强调了语文核心素养及学习任务群这两个要点,一是语文核心素养是课程的灵魂,要注重语言、思维、审美、文化四个方面的目标;二是学习任务群要立足课堂,超越教材,拓宽传统单篇教学的视野,突破传统课堂的时空限制。

随后,陈老师还指出,课程设计既要重视过程,也要重视成果化,如何达到二者之间的完美平衡,也是此次课改研究走向深入的着力点。

王艳老师现场点拨升华课堂

活动的第三个环节,王艳老师执教了新教材必修上册第七单元现代散文景物描写的比较阅读暨高一(13)班小组合作探究成果汇报课。王老师以小组交流分享、教师点拨升华的方式构建课堂。

学生代表积极分享小组成果

第一小组从修辞手法和遣词炼字的角度鉴赏《荷塘月色》的美景。第二小组通过三幅秋景和两处对比重点品味了《故都的秋》中那份“清、静、悲凉”。第三小组立足《我与地坛》中三处景物描写,着力探讨了为什么园子荒芜但并不衰败。

台下学生听得如痴如醉

充分肯定学生自主探究的同时,王老师总结指出《荷塘月色》的景物描写更侧重于“美”的呈现,靠“颜值”取胜;《故都的秋》景物描写则更侧重于“味”的打磨,靠“气质”出位;《我与地坛》侧重于“思”的提炼,靠“思想”一骑绝尘。仅以三个字“美”“味”“思”便总结了景物描写中三种审美角度,串起三篇散文。王老师又进一步带领学生从这三种审美角度品读多首诗歌,最后以纪录片《寻味东莞》引入本课的写作练习,要求学生从“美”“味”“思”三种审美角度中任选一个书写自己眼中的东莞,以达到学以致用、以读促写的目的。整节课宛如行云流水,诗意盎然,美不胜收。

孙健老师执教

接下来,市教研员孙健老师进行了新教材必修上册第七单元文言文部分的专题教学。在本专题的前期学习过程中,孙老师曾布置过三项任务:一是自主梳理两篇课文的文言知识;二是尝试用文言文写一篇国庆假期游记;三是以宿舍为小组,把自己写的游记和《赤壁赋》《登泰山记》进行比较,探究这两篇名作与一般游记在写法上的不同。本节课则是第三项探究成果的呈现。

学生分享成果

在课堂上,第一小组的代表将自己写的《登泰山记》与姚鼐的《登泰山记》进行了多角度的比较。第二、三小组则从写法、立意等角度比较了《赤壁赋》与一般游记的不同。第四小组重点比较了《赤壁赋》与《登泰山记》的不同。

课堂现场

对四个小组探究成果的呈现,孙老师不仅有肯定与鼓励,有点评与剖析,还有进一步的追问,以启发学生向文本的更深处探寻,启发学生从苏轼“儒释道圆融”的境界与姚鼐的“儒家”情怀的文化高度进行更深入的思考。最后孙老师指出他如此处理单元教学的用意是基于四个层面的观念转变:一是文字层面,由“串讲记录”转变为“梳理运用”;二是文章层面,由“讲解分析”转变为“以写促悟”;三是文意层面,由“单篇解读”转变为“群文探究”;四是文化层面,由“人生选择”转变为“文化理解”。整节课师生互动充分,不仅有问题的解决,更有问题的发现,给听课老师以极大的启发。

孙健老师分享教学感悟

课后,孙健老师又现身说法,分享了自己对新课改教学探索的感悟,同时鼓励一线教师在关注知识的同时,要敢于守正创新,要敢于尝试大单元教学,不能一味地我行我素进行单篇教学,在准备充分之时要敢于创新敢于尝试。探究式教学是非常之事,需要老师们在不断地自我提升中勇于实践,敢于探索。

庄照岗老师剖析新教材的内核

市教研室庄照岗老师从对“学习任务群”概念的解读中剖析新教材的内核:首先要明确是“学习任务群”,不是“教学任务群”,学生的自主探究必须是主体;其次得以“任务”为抓手,教师在设计任务时必须有目标意识;再次需要突出“群”的理念,即任务不是一个,开展单元教学时必须有核心任务,并有对核心任务的层层分解,要避免任务的零散与随意。庄老师的发言让与会老师有拨云见日之感。

听课教师积极参与“课例研讨”

最后一个环节是“课例研讨”,由东莞中学松山湖学校语文科组长宋海龙老师主持。在自由研讨中,大家纷纷畅所欲言,交流心得体会,充分肯定了两位老师理性与感性并存、传统与创新兼顾、群文阅读与文本细读有机融合的课堂实践,同时也谈到对新课改的理解与困惑,交流了自己的思考与做法。研讨过程充分而深入。与会老师均觉得收获满满,意犹未尽。

与会教师合影

时间悄然无声地溜走,当日中午11时40时许,此次活动顺利降下帷幕。《遥远的向日葵》中所写:“窄窄一条水渠所聚拢的这么一点生气,丝毫不输世间所有大江大河湖泊海洋的盛景。”新课改仍有很长的路要去走,每一位教育人都是课改的主人,都可以在不断地开拓中贡献自己的力量。

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